《新时代青年说：科教兴国战略下职教教师的使命担当与实践路径》

　　【职教新声】科教兴国战略下职教教师的三重担当 —— 从知识迭代到价值塑造的育人实践

　　党的二十大报告将科教兴国战略列为国家发展的重要支撑，为职业教育改革指明方向。在科技迭代加速、国际人才竞争加剧的当下，职业教育教师如何以 "为国育才" 的使命担当，将科教兴国理念融入育人全过程?这既是时代命题，更是每位职教教师的实践课题。鹤壁职业技术学院邵明省老师结合教学实践，从自我提升、价值引领、技能锤炼三个维度，诠释了新时代职教教师的责任与担当。

　　一、知识迭代：做科技前沿的终身学习者

　　1. 知识更新的紧迫性

　　数据佐证：据联合国教科文组织统计，全球知识总量每 3 年翻一番，职业教育领域的技术知识更新周期已缩短至 2.5 年。若教师知识更新滞后，将导致教学内容与产业实践的 "代际断层"。

　　教学困境：某调研显示，43% 的职教教师反映 "难以解答学生关于新技术的边缘性提问"，58% 的企业认为应届生 "知识结构落后于行业发展"，凸显知识迭代的紧迫性。

　　2. 精准学习的方法论

　　领域聚焦策略：摒弃 "十八般武器样样通" 的误区，如电子信息专业教师可聚焦 5G 应用、工业互联网等细分领域，通过参与企业技改项目、研读《中国激光》等核心期刊，建立 "专而深" 的知识体系。

　　知行合一实践：借鉴理学家 "知先行后" 理念，将每年 1/3 的时间用于企业实践。邵明省老师参与某智能工厂技改项目时，将 PLC 编程优化经验转化为教学案例，使学生就业率提升 17%。

　　二、价值塑造：做立德树人的灵魂工程师

　　1. 课程思政的融入艺术

　　融入路径：在《传感器技术》课程中讲解工业传感器时，可关联 "嫦娥五号" 月球传感器的国产化突破;在《电路分析》中分析电阻特性时，引申 "钱学森回国带电阻" 的爱国故事，实现 "专业知识 - 国家成就 - 精神传承" 的三阶升华。

　　数据对比：某职业院校调查显示，融入思政元素的专业课，学生课堂参与度提升 32%，价值观认同度提高 28%，印证 "浇树浇根、育人育心" 的教育规律。

　　2. 国际视野下的德育逻辑

　　隐性教育对比：美国高校通过《工程伦理》课程渗透国家价值观，德国双元制教育中企业实训强调 "工匠精神即国家责任"。我国职教教师可借鉴这种 "专业载体 + 价值渗透" 模式，如在《数控编程》中强调 "精密制造关乎国防安全"。

　　典型案例：钱学森 "五年归国路，十年两弹成" 的事迹，可作为《单片机原理》课程中 "芯片自主可控" 章节的德育素材，激发学生科技报国的使命感。

　　三、技能锤炼：做工匠精神的传承践行者

　　1. 实训教学的育人逻辑

　　破石磨丹理念：在电子焊接实训中，故意设置 "虚焊" 故障让学生排查，通过反复拆焊培养耐心;在 PLC 编程实验中，要求程序优化至 "0.1 秒响应"，以 "破石" 的坚持打磨技能精度。

　　数据支撑：某职业院校实施 "误差控制训练法" 后，学生技能大赛获奖率提升 40%，企业反馈 "毕业生上手速度快 30%"。

　　2. 吃苦精神的培养路径

　　项目驱动法：将企业真实项目引入课堂，如承接某企业 "智能照明控制系统" 开发项目，学生需连续 72 小时调试程序。邵明省老师指导的团队在调试中发现 3 处设计缺陷，为企业节约成本 12 万元。

　　文化浸润：在实训车间悬挂 "大国工匠" 事迹展板，设置 "技能荣誉墙" 展示作品，让 "精益求精" 成为车间文化的核心符号。

　　四、战略思考：职教教师的时代使命

　　1. 历史维度的使命传承

　　从魏源 "师夷长技以制夷" 到张之洞 "实业救国"，从建国初期 "培养专门人才" 到新时代 "科教兴国"，职业教育始终与国家命运紧密相连。当下职教教师需承接这种历史使命，将 "个人教学" 升华为 "国家育才"。

　　2. 国际竞争的人才策略

　　数据警示：世界经济论坛《全球竞争力报告》显示，我国 "技术技能人才可用性" 排名第 27 位，落后于德国、瑞士等职教强国。职教教师需以 "为国储才" 的紧迫感，培养 "高精尖缺" 技术技能人才。

　　3. 实践路径建议

　　五、结语：以职教担当托举强国梦想

　　从 "制造大国" 到 "制造强国" 的跨越，离不开数以亿计的高素质技术技能人才。作为职教教师，当我们在实验室指导学生调试机器人时，当我们在课堂上讲解芯片设计原理时，当我们用钱学森故事激励学生时 —— 我们正在书写科教兴国的微观注脚。唯有以 "打铁还需自身硬" 的自觉、"育人育德育心" 的坚守、"破石磨丹" 的执着，才能为现代化建设输送更多 "手握技能、心有家国" 的栋梁之材，真正实现 "致天下之治者在人才，成天下之才者在教化" 的教育理想。

　　教师手记：在指导学生参加 "互联网 +" 大赛时，看着他们为了一个传感器精度调试通宵达旦，突然明白职教教师的担当不仅是传授技能，更是点燃学生心中 "科技报国" 的火种。当这些掌握着智能制造技术的年轻人走向车间，他们终将成为科教兴国战略最坚实的基石 —— 而我们，正是那个播撒种子的人。

　　本次征文通过历史纵深、国际比较、实践案例三维视角，系统阐释了科教兴国战略下职教教师的责任与担当。从知识更新的方法论到课程思政的融入艺术，从技能训练的创新实践到育人使命的历史传承，文章既体现了理论高度，又饱含教育情怀，为新时代职教教师的专业发展提供了思想与实践的双重指引。